2024年银湖实验幼儿园课程设置方案与教学计划及执行情况

一、指导思想

全面贯彻《3-6岁儿童学习与发展指南》、《幼儿园教育指导纲要》，深入践行《幼儿教师专业化标准》，落实区教育局和教发中心工作精神，树立正确的教育观、儿童观，积极开展教学科研工作，以科研为先导，切实发挥“研究、指导、管理、服务“的教研职能。提升常规教育教学质量，着力加强教师队伍建设，促进教师专业化成长，促进幼儿的全面发展。

二、本学期工作重点

1.优化教育教学管理标准、制度，规范教育教学工作。

2.加大教学研发力度，优化课程体系，完善园本课程。

3.加强教师培养力度，更新教育理念，提升教师的专业能力。

4.加强师德师风建设，努力打造一支师德高尚，踏实肯干的教师团队。

5.提升教育活动品质，关注教师及幼儿活动中的体验及收获。

6.以园本特色为抓手，积极构建游戏故事

7.结合信息技术2.0工作，提升教师信息技术运用能力

8.整合园本课程体系，全面实施AI幼教

9.开展足球游戏活动，提高幼儿足球能力

10.充分利用家长资源，促进家园同步教育

11.开展延时服务课程，打造特色暖民心活动

三、主要工作及措施

（一）优化教育教学管理标准制度，加大考核力度，提升教育教学工作标准。

根据一类园的标准，优化落实幼儿园教育教学的管理标准，同时加强教育教学计划类文案的落实工作，督导完善教育教学文案类的归档整理工作，关注家园共育相关工作的开展与落实，做好服务协调辅助工作，提高常规管理工作质量，做到精细化、规范化、专业化。

（二）加强研发力度，优化课程体系，完善园本课程。

以《3-6岁儿童学习发展指南》为依托，秉承课程源于幼儿，服务幼儿、从幼儿兴趣出发，进一步优化课程体系，完善园本课程，课程设计突出整合性、生活性、趣味性、动态性，将课堂回归于幼儿本身，支持幼儿有效的自主学习，在教学活动中积极参与，主动探索，从而促进幼儿健康、全面、整体的发展。

（三）加强教师培养力度，更新教育理念，提升教师的专业能力。

加大自主游戏开展力度，进一步完善自主游戏创设、关注材料投放，遵循丰富性、层次性、自然性、探索性原则，教师观察幼儿行为表现，进行记录评价。了解集体教学活动组织形式、教学方法，提高教师课堂组织能力。开展有针对性、目的性、计划性、实用性、可行性的培训、教研活动、月技能考核，在学习中了解教师专业知识、提高专业技能、规范教师行为、解决工作中的实际问题，同时更新教育理念，转变教育态度全面提升教师专业能力。

（四）加强师德师风建设，努力打造一支师德高尚，言行规范，踏实肯干的教师团队。

加强法律法规的学习，履行教师道德规范，依法执教，全面落实教师行为手册及一日流程教师行为标准，尊重幼儿，不体罚变相体罚幼儿，保护幼儿身心健康发展。关注教师的个人行为，仪容仪表、谈吐举止，为人师表，自尊自律，能积极参与集团事业部各项活动，保质保量完成工作，努力打造一支师德高尚、踏实肯干的教师团队。   

（五）提升教育活动品质，关注教师及幼儿活动中的体验及收获。

开展丰富多彩的实践、体验、庆祝、成长活动，活动设计从幼儿视角出发，选择幼儿喜欢的活动形式，关注活动细节，充分调动教师积极参与性，发挥教师专长，在提升教育活动品质的同时，提升教师组织活动的能力，关注活动中幼儿的真实体验与收获。

（六）以园本特色为抓手，积极构建游戏故事

我园主要以足球、AI游戏、国学经典为主特色，以陶艺、印染为辅助，打造幼儿园的专属特色活动。为体现班级围绕园本特色的有效开展，学期初要求各班教师根据自己的教学实际和本班幼儿的特点制定专题计划。各班申报一项特色活动，这样不仅可以调动教师参与的积极性，还能真正作到因材施教。

（七）结合信息技术2.0工作，提升教师信息技术运用能力

为全面培养教师信息化技术运用能力，结合三提升一全面的原则。以幼儿园根据幼儿园发展规划和实施方案，将AI智能、信息技术能力和教育教学、校本研训工作有效整合、统一发展，实现全园覆盖、整园推进，促进教师信息化技术能力整体提升。

通过培训使教师进一步提高师德修养、文化素养，树立现代教育理念，优化知识结构，培养创新精神和实践能力，促使教师提升信息技术应用能力。打造技术创新课程，优化教学结构，结合AI游戏，改变传统教学模式，提高信息化教学实践能力和教学效益；促使教师尽快掌握信息时代的理论，信息技术应用的方法以及教育科研基础知识，积极营造全员参与应用信息技术的良好氛围。建立一支素质良好、能适应信息时代教育要求的反思型、学习型、科研型的教师队伍。

（八）整合园本课程体系，全面实施AI幼教

1.本学期，我园继续将规范化保教工作常规作为工作重点，将幼儿一日活动的各个环节及教师常规进行定期培训、指导、督促、检查、分析增强保教工作的有序性。

2.实行推门听课制度，提高教师执教能力。平时行政值班人员实行不定期推门听课，听课前先看教案。要求分管教学园长推门听课不少于10节，加大对教师认真备课上课的监控力度。

3.本学期继续要求教师单周上交笔记，每月撰写两篇有质量的教育观察笔记。

4.将五大领域与AI游戏有效整合，实现教育内容最优化。以AI游戏活动为主，五大领域为辅的原则，大力提升AI游戏课程在日常教学活动中的使用和运用。

（九）开展足球游戏活动，提高幼儿足球能力

1.幼儿园特色足球课程是指为实现幼儿教育目的，促进幼儿身心健康发展而开展的足球游戏活动，包括足球文化体验、足球游戏比赛等活动，是集启蒙性、游戏性、适宜发展性、独特性于一体的特色课程。

2.定期组织开展足球活动，增强幼儿体质、发展幼儿身体动作的同时，还能使幼儿养成良好的体育锻炼的习惯。通过开展足球运动，使幼儿掌握足球运动的基本知识和运动技能，并且通过活动培养幼儿的良好品质。

（十）充分利用家长资源，促进家园同步教育

1.在《纲要》的指导下，探索家园合作的有效途径，研究家园合作的有效方法和策略。

2.开展户外活动，通过生动有趣、形式多样、丰富多彩的户外体育游戏活动，使幼儿和家长在亲子运动游戏活动中获得满足和快乐。

3.为了孩子的健康成长，家庭教育和幼儿园应形成合力，给幼儿以完整的教育，提供机会让家长走进幼儿园，开展丰富多彩的活动，提供机会让家长了解幼儿教育，参与幼儿教育，引领家长重视并乐于融入幼儿园活动。

4.有效的利用24节气、传统节日对幼儿进行主题教育。本学期结合中秋节、春节等节气活动，借助国庆节等节庆活动。对幼儿进行主题教育的同时，不断融入中国传统文化内容，培养幼儿爱国主义精神和情感。

5.各班继续办好《家园园地》，提高质量做到更换及时，内容丰富有指导价值，每月更换园地内容，并扎实做好家访随访工作

6.与家长共同建立幼儿成长档案，定期向家长进行开放活动，主动收集家长反馈的意见与建议

（十一）开展延时服务课程，打造特色暖民心活动

贯彻落实《幼儿工作规程》《幼儿园教育指导纲要》和《3-6岁儿童学习与发展指南》，遵循幼儿的发展规律，彰显幼儿个性特长，关注幼儿身心全面和谐发展，以游戏为基本活动，结合幼儿园办学特色和实际，秉承着遵循教育规律和幼儿成长规律，提供适合幼儿身心发展的服务活动，组织开展多形式的游戏活动。利用有效时间和空间提高幼儿体质健康水平，提升人文艺术和科学素养等。 

芜湖市银湖实验幼儿园课程设置方案

结合我园园本特色和办园理念，在充分考虑本园基础与资源条件下，对机关幼儿园课程体系进行整体设计与规划，由此形成的平衡、和谐、适宜的书面课程计划。

一、幼儿园课程理念

以兴趣为本，在生活中学、做中学、游戏中学。

二、幼儿园课程目标

通过本课程的实施，促进幼儿认知、技能、情感、态度等方面发展，使幼儿成为健康活泼、好奇探究、文明乐群、亲近自然、爱护环境、勇敢自信、有初步责任感的新时代儿童。

三、课程的具体目标

1.初步了解并遵守共同生活所必需的规则，体验并认识人与人相互关爱与协作的重要和快乐。

2.初步形成文明卫生的生活态度和习惯，独立自信地做力所能及的事，有初步责任感。

3.积极活动，增强体质，提高运动能力和行动的安全性。

4.亲近自然，接触社会，初步了解人与环境的依存关系，有认识与探索的兴趣。

5.初步接触多元文化，能发现和感受生活中的美，萌发审美情趣。

6.积极地尝试运用语言及其他非语言方式表达和表现生活，具有一定想象力和创造性。

四、课程特点

本园的课程特点：生活性、体验性、互动性、整合性

生活性——强调学习内容来源于儿童的生活，关注幼儿真实的生活情境和生活经验，通过围绕幼儿生活的核心经验选择课程内容、设计教育活动，实施《幼儿园教育指导纲要》的要求：“既考虑幼儿的现有水平，又有一定的挑战性；既符合幼儿的现实需要，又有利于其长远发展；既贴近幼儿的生活来选择幼儿感兴趣的事物和问题，又有助于幼儿的经验积累和视野的拓展”。

整合性——注重课程组织的平衡性，使课程内容有机联结，充分挖掘和利用周边乡土资源，整合教育力量，使幼儿拥有良好的育人环境。强调《幼儿园教育指导纲要》中提出的：“各领域的内容相互联系，从不同角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面的.发展”，促进幼儿整体、全面、和谐的发展。

体验性——遵循幼儿身心发展规律和学习特点，坚持“在体验中成长”的教育思想，创设富于变化的、支持性的环境，充分运用丰富多样的资源和形式，激发幼儿学习的主动性和创造性。

互动性——关注幼儿与周边人与物的有效互动，注重引导幼儿在与环境、材料，与同伴、教师、社区的积极互动中发现世界。

五、幼儿园课程设置与组织形式

（一）课程设置

我园全日制招收3-6岁幼儿，按幼儿年龄设置小班（3-4岁）、中班（4-5岁）、大班（5-6岁）三个年龄段，根据幼儿的不同年龄特点设置相应的课程。

（二）课程形式

我园课程的设置以《纲要》为基础和指导，主要包括：

幼儿特色活动：每月一次的陶艺、印染体验活动和各类亲子体验活动（亲子游戏、亲子制作、亲子表演、亲子运动会、亲子春游等）。  

每班每周开展的游戏化编程课、游戏化数学课、游戏化爱国课等，以趣味游戏为依托，让幼儿全方位体验的魅力。

幼儿阅读活动：每周阅读集体活动、每学期1-2次阅读专题活动（亲子阅读、讲故事比赛、看图编故事比赛等）、每班阅读区等。

基础性课程：参照《3-6岁学习与发展指南》精神，包括健康、语言、科学、社会、艺术5种课程类型。通过在幼儿的一日活动中实施基础课程，关注幼儿多种经验的感受和获得，促进幼儿认知、技能、情感、态度等方面发展，使幼儿成为健康活泼、好奇探究、文明乐群、亲近自然、爱护环境、勇敢自信、有初步责任感的新时代儿童。

生活活动：旨在让幼儿在真实的生活情境中自主、自觉地发展各种生活自理能力，形成健康的生活习惯和交往行为，在共同的生活中愉快、安全、健康的成长。主要内容有生活自理、交往礼仪、自我保护、环境卫生、生活规则等。

运动活动：旨在提高幼儿身体素质、动作协调能力和适应环境的能力，为幼儿健康的体质奠定基础。主要内容有足球、篮球、律动、体育游戏、器械运动、自然因素锻炼等。

游戏活动：旨在满足幼儿自主自发性活动的需要，发展幼儿想象力、创造力和交往合作能力，促进幼儿情感、个性健康的发展。游戏活动主要由自主游戏、角色游戏、建构游戏、表演游戏、体育游戏等构成。

学习活动：旨在激发幼儿主动探索、积极体验，使幼儿在认知能力和态度上不断进步，为幼儿后续学习打下基础。学习活动主要通过多个有层次、网络状的主题活动及各类专用活动室活动来展开。主题式学习活动主要包括大、中、小三个年龄段9大主题。

六、幼儿园课程实施评价与调整

幼儿园课程领导小组承担课程实施的信息收集、课程评价与调整、指导等工作，定期针对课程理念的贯彻、课程内容的选择、组织形式的运用、幼儿需求、资源准备、师生互动特点、即时及长远效果等方面收集信息。具体途径包括：随堂听课、半日活动调研、专题交流、各类教师例会（教研组长例会、主班例会、教研活动等）、各类问卷调查（教师问卷、家长问卷）、幼儿水平测查、家长座谈会等方式，多途径、全方位的了解课程目标及内容的落实情况及实施效果，作为课程调整和评价的参考。